幼儿园老师经常遇到一类孩子，对班里的小朋友发起攻击。有时甚至对多位小朋友发起攻击行为，常常惹得家长都来告状，让老师感到头疼。针对以上情况，让我们来看看下面一系列措施，能有效杜绝攻击性行为的发生。
案例一
实录一：早上入园，刚进教室的乐乐正在找玩具，当看到妮妮在用积木搭房子时，乐乐便一把抢走了妮妮手里的积木，并说积木是他的。
实录二：午饭时，乐乐不想吃肉，于是，他就把自己碗里的肉放在其他小朋友的碗里。有时候也会大哭大闹，不愿意吃饭。
分析：乐乐是个比较任性的孩子，年龄偏小，自我约束力较差，当他的需求得不到满足时，他就会把情绪发泄到其他小朋友身上。
对策：家长和老师在日常生活中，细心观察孩子的情绪变化，关注孩子内心的想法，主动与乐乐进行平等的对话。积极引导孩子使用正确的方法发泄情绪，防止不良情绪累积到一定程度时出现一次性爆发的情况，否则，不仅不利于孩子的身心健康发展，还会加重孩子的攻击性行为。在一日生活中，老师应为乐乐树立良好的榜样，帮助乐乐学会人际交往的正确方法，并使乐乐渐渐养成良好的行为习惯。
案例二
5 岁的小雨是我们班的“病毒”，让我们几个老师都非常头疼，打人、抢东西、破坏纪律、坐不住，等等。因此经常有小朋友来告状：“老师，他打我”“老师，他推我”“老师，他抢我东西”……不过，小雨虽然爱闹，但胆子很小，遇事常退缩，不会主动与老师交流。班里一些其他小朋友的家长担心自家孩子吃亏，总嘱咐孩子不要与小雨来往。现在，班里大部分孩子已经不和小雨玩了，这使得小雨更加觉得孤独了。
分析：在家中，祖辈家长对小雨非常宠爱， 经常向他灌输成人的一些所谓的“自卫”理论：谁打你，你就打谁，这不算犯错，而是“正当防卫”。正是这类观念和思想的渗透，促使小雨逐渐养成了“唯我独尊”的性格。另外，受传统教育思想的影响，只要小雨犯错，父母动手便打，从不给孩子解释的机会，父母坚持“三天不打，上房揭瓦”的棍棒教育理论。殊不知，棍棒教育不仅引起了小雨的逆反心理，而且让小雨逐渐养成了打人的习惯，“你们可以这样做，我为什么就不能？”孩子口服心不服，遇到问题就以攻击他人的方式来解决。同时，小雨越来越没有自信，一旦自尊心受到打击，攻击性就会加强。久而久之，小雨“打人”已成习惯。班里的孩子常常因为害怕小雨而选择悄悄疏远他，平时在幼儿园我和小雨也讲过很多道理，尽管小雨也知道打人是不对的，但还是时不时地出现攻击性行为。
对策：首先，我们和小雨的家长一起讨论，达成教育观念的一致性。我们一致认为，家长在家中要为小雨营造和谐的家庭氛围，用良好的家庭环境来影响孩子；注意家庭教养方式，不能过于粗暴，要保护孩子的自尊；多和小雨进行心灵沟通，了解孩子的真实愿望与想法，做孩子的好榜样。小雨是一个不善言辞的孩子，内心活动和想法总是习惯于用动作来表达，对此家长不应视而不见，也不能一味地指责，而是要采用科学的方法来引导和纠正小雨的不当行为， 使其懂得尊重他人，学会与人相处的技巧。
与此同时，家长也应对小雨观看的电视节目进行把关，减少暴力画面对小雨的不良影响。我平时也与小雨妈妈加强联系，时刻关注小雨的成长状况，力求找到最适合小雨的教育方法。另外，我和配班老师以及保育老师也及时交流有关小宇在园的日常表现，分析小雨的行为动机及其心理需求，制订适合小雨身心发展的目标。
其次，转移关注点，放大小雨的优点，肯定孩子的点滴进步。通过观察，我们发现小雨的攻击性行为主要表现为自我控制能力太弱，经常出现无意识的失控行为。因此，我们会等小雨自己冷静下来，然后再告诉他哪些行为是对的，哪些行为是错的。根据小雨的情绪表现，分析他的内心世界，引导他学会用恰当的方式来表达情感，发泄情绪。
再次， 帮助小雨建立和谐的伙伴关系。良好的伙伴关系能减少小雨的焦虑情绪，避免攻击性行为的发生。为此，我尽最大努力保护小雨的自尊心，注意挖掘他身上的“闪光点”，当他和同伴发生矛盾与冲突时，我不偏袒任何一方，放手让孩子自己解决问题，是谁的错，谁就要道歉，让小雨尝试自己解决和处理问题；同时，也允许他对自己不理解或不赞同的意见发表看法。这样，使小雨在这个过程中逐渐学会体谅他人，学会如何在不伤害他人的情况下满足自己的意愿。
最后，利用游戏的形式教小雨学会宣泄情绪。小雨很喜欢拍球、跳绳，所以我有意引导他用拍球和跳绳游戏来发泄愤怒情绪。小雨特别喜欢棋类游戏，因此我会创造机会让小雨和小朋友们一起玩下棋游戏，如果他愿意遵守规则，我就多奖励他一次玩的机会并允许他看自己喜欢的动画片，以此来培养小雨的规则意识，提高其遵守游戏规则的自觉性。如果小雨不遵守规则，必要时，可让他做一小段时间的“坐冷板凳”游戏。这样可以使小雨尽快平静下来，等小雨情绪平复之后，我们会和他谈心，使其体会到自身行为的不当，并承担这些行为所造成的后果。以往在做游戏时，小雨时常破坏游戏规则，谁要求他遵守规则，他就打谁。现在，经过一段时间的引导和训练，小雨已经能够自觉遵守规则了， 犯规次数也有所减少。
作为幼教工作者，我们要充分了解幼儿攻击性行为的特点及成因，联合幼儿家长，针对孩子的不同行为表现，采取相应的矫正措施。切忌强硬、粗暴地对待孩子。只有这样，才能真正达到矫正幼儿攻击性行为的目的。